1598982393731_Contribuições da Psicologia para a educação

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PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO Marcella Nani de O. Machado

Psicóloga (UNESA) Gestora em RH (ISECENSA) e em Saúde (FIOCRUZ), Especialista em Gênero e Sexualidade (UERJ) Especialista em Docência para Educação Profissional (SENAC)

CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO

Psicologia da Educação • Diálogo dinâmico entre a Psicologia e Pedagogia. • Estuda os processos de ensino e aprendizagem, aplica os métodos e teorias da Psicologia e também tem seus próprios métodos.

Educação Escolar • Processo ativo de apropriação da experiência histórico-social da humanidade, do aluno como ser em transformação; envolve a construção ativa de conhecimentos.

Educação Escolar • A aprendizagem começa na idade escolar? • A tarefa de ensinar está centrada apenas nas mãos dos professores? • O aluno só aprende na escola?

Educação Escolar • É errado pensar que a aprendizagem começa apenas na idade escolar. Existe um conjunto de noções e conceitos estabelecidos muitos antes de entrar na escola. A criança já vem desenvolvendo um conhecimento sobre o mundo. • A tarefa de ensinar, não está centrada apenas nas mãos dos professores. O aluno aprende na escola, mas inclusive na família, com os amigos, através dos meios de comunicação em massa, com as experiências do cotidiano e com os movimentos sociais.

Educação Escolar • Em sala de aula, existe uma intenção prévia em promover aprendizagem, daí a necessidade de colocar a serviço da educação e do ensino as contribuições dos conhecimentos psicológicos.

Teorias Psicológicas • Não há fórmulas prontas, derivadas de teorias psicológicas, capazes de dar conta de

todas as variáveis que se entrelaçam nas situações concretas de ensino-

aprendizagem. Há, no entanto, algumas diretrizes originárias de uma série de

pesquisas no campo da Psicologia que podem auxiliar o trabalho do/a professor/a.

Reflexão

• Como ocorre a construção do sujeito?

• O que é necessário? • A gente nasce pronto?

Reflexão Segundo González-Rey (2003), a noção de subjetividade é um sistema complexo e

plurideterminado, afetado pelo próprio curso da sociedade e das pessoas que a constituem, dentro do contínuo movimento

das redes de relação que caracterizam o desenvolvimento social.

A construção Social do Sujeito

O Caso das meninas lobas

A construção Social do Sujeito Ambas não tinham nada de humano, o seu comportamento era exatamente semelhante àquele dos seus “irmãos” lobos.

A construção Social do Sujeito Por viverem privadas do contato com outras pessoas, não conseguiram se

humanizar. Não aprenderam se comunicar através da fala, não foram ensinadas a usar determinados utensílios

e instrumentos sociais, não desenvolveram processos de pensamento

lógico.

A construção Social do Sujeito As características humanas dependem do convívio social.

A construção Social do Sujeito Em geral, o bebê nasce, cresce, vive e atua em um mundo social. É na interação com outras pessoas que as necessidades do ser humano tendem a ser satisfeitas.

A construção Social do Sujeito Essas necessidades envolvem a necessidade física (alimentação/abrigo/ proteção ao frio e etc.) e necessidades psicológicas (carícias/ incentivos/amparo/ proteção/ segurança)

A construção Social do Sujeito É por intermédio do contato humano que a criança adquire linguagem e se comunica com os outros seres humanos. Vivendo em sociedade a criança não concebe a vida em isolamento. Ela aprende a planejar, avaliar sua ação. Ao longo do processo, ela comete erros, reflete sobre eles e pode corrigilos. Experimenta alegrias, tristezas...mas, busca consolo em seus semelhantes.

A construção Social do Sujeito É no convívio social, com as atividades práticas realizadas que se criam condições para o aparecimento da consciência, desenvolvimento das funções mentais (percepção/ atenção/ memória/ raciocínio) e a personalidade (maneira de sentir e atuar no mundo).

Concepções de Aprendizagem • Durante longos anos, o papel da interação entre fatores externos e

internos não era destacado. Enfatizase ora os primeiros, ora os segundos.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Inatista • Concepção Ambientalista

Concepções de Aprendizagem • Concepção Inatista: parte do pressuposto de que os eventos que ocorrem após o nascimento não são essenciais ou importantes para o

desenvolvimento. As qualidades básicas (personalidade/ valores/ hábitos/ crenças/ condutas sociais/ forma de pensar/ reações emocionais) já se encontram basicamente prontas ao nascer, sofrendo pouca ou quase

nenhuma transformação ao nascer.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Inatista: • Diante desta teoria, qual o papel da educação e do ensino?

• Qual interferência? • O que acha da teoria inatista? • O ser humano já nasce pronto?

Concepções de Aprendizagem • Concepção Inatista • O papel do ambiente (da educação e do ensino) é tentar interferir o mínimo possível no processo de desenvolvimento espontâneo da pessoa.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Inatista • Tal visão, gerou uma ideia de homem que produziu uma abordagem rígida,

autoritária e sobretudo pessimista para a educação de crianças e

adolescentes. E minimizou o papel do professor.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Inatista • Ditado popular que expressa a concepção inatista: “Pau que nasce torto, morre torto” • Efeito Gabriela

Concepções de Aprendizagem • Concepção Inatista • Essa concepção ainda hoje aparece na escola camuflada sob o disfarce de aptidões, Q.I.

• Gera preconceitos prejudiciais ao trabalho em sala de aula.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Ambientalista: • Atribui um imenso poder ao ambiente no desenvolvimento humano. O ser humano é concebido com um ser extremamente

plástico, que desenvolve suas

características em função das condições presentes no meio em que se encontra.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Ambientalista: • Derivada do empirismo. O grande

defensor da posição ambientalista é

Skinner. Sua teoria buscava explicar os comportamentos observáveis do sujeito. Buscando medir, comparar, testar,

experimentar.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Ambientalista: Tal abordagem despreza a análise de outros aspectos da conduta humana

como o seu raciocínio, desejos, sentimentos, fantasias. • Ênfase no ambiente.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Ambientalista: • Segundo os ambientalistas (ou

comportamentalistas, behavioristas) manipulando-se os elementos presentes

no ambiente – os estímulos – é possível controlar o comportamento.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Ambientalista: • Exemplo: • Após arrumar brinquedos(comportamento), a criança ouve elogios de sua mãe (reforço positivo), e ela deixará os brinquedos arrumados

mais vezes.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Ambientalista: • Exemplo: • João quebrou a vidraça ao jogar bola (comportamento), e foi obrigado a pagar

pelo estrago (reforço negativo), ele terá mais cuidado, diminuindo os estragos.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Ambientalista: • Exemplo: • Professora ignora a bagunça da aluna, é

provável que a aluna pare de fazer bagunça (extinção).

Concepções de Aprendizagem • Concepção Ambientalista: • As teorias ambientalistas na sala de aula chamou a atenção dos educadores para a importância do planejamento de ensino. A organização para que a aprendizagem ocorra, a sequência de atividades que conduzirão ao objetivo e a especificação dos reforçadores (elogios, notas). Valoriza o papel do educador.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Ambientalista: • Tal concepção teve efeito nocivo para a prática pedagógica, pois a educação foi

entendida como tecnologia, deixando de lado a reflexão filosófica sobre a sua prática. Programar o ensino tornou-se uma atividade formal, numa fórmula padrão. Uso de tecnologias, recursos audiovisuais.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Ambientalista: • Os seres humanos são vistos de forma passiva face ao

ambiente e que podem ser manipulados, controlados pela simples alteração das situações. Na sala de aula

gerou uma desvalorização da aprendizagem de forma espontânea (através da cooperação entre as

crianças). Não há preocupação em explicar os processos através do qual a criança raciocina e como

se apropria de conhecimentos.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Interacionista: • Piaget e Vygotski • Os psicólogos interacionistas entendem que os

conhecimentos são construídos com a interação com o meio. Nessa interação, fatores internos e externos se inter-relacionam continuamente.

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Interacionista: • Os interacionistas discordam das teorias inatistas (por desprezarem o papel do

ambiente) e das concepções ambientalistas (porque ignoram fatores maturacionais – internos)

Concepções de Aprendizagem

• Concepção Interacionista: • Organismo +meio => exercem ação

recíproca, um influencia o outro, e essa interação acarreta mudanças.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Interacionista: • É na interação da criança com o mundo físico e social que as peculiaridades desse mundo vão sendo conhecidas.

Concepções de Aprendizagem • Concepção Interacionista: • A aquisição do conhecimento é como um

processo construído pelo indivíduo durante toda a vida, não estando pronto

ao nascer, nem sendo adquirido passivamente pelo meio.

Abraços!!! [email protected]