Presentación Bayley-III Pearson & Actualizados Abril 2021

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Evaluación en atención temprana: Bayley-III Javier Rubio [email protected] Pearson Clinical & Talent Assessment www.pearsonenespanol.com/recursos/ clinical_assessment/ 2

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ÍNDICE •

Objetivos.

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Estructura.

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Datos técnicos.

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Aplicación.

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Puntuaciones.

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Interpretación.

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Diapositiva 3 RSJ1

Rubio Salto, Javier; 09/04/2021

BAYLEY-III

¿Por qué la Bayley-III? Se trata de un instrumento de aplicación individual que evalúa el desarrollo de niños desde el nacimiento hasta los 42 meses de edad. Objetivos: • Identificar niños con retraso en el desarrollo. • Ajustarse a la evaluación por parte de equipos multidisciplinares (las escalas se pueden aplicar de manera independiente). • Apoyar al profesional en la planificación del tratamiento. • Realizar el seguimiento del progreso del niño una vez iniciado el tratamiento. • Facilitar la implicación de los padres o cuidadores. • Servir de ayuda a la investigación.

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Objetivos de la revisión • Actualizar los baremos y mejorar la precisión: • Inclusión de grupos de edad de 10 días en los baremos hasta 6 meses. • Desarrollar escalas diferenciadas. • Reforzar la calidad psicométrica: • Suelos y techos, fiabilidad y validez, sesgo de los ítems. • Mejorar la utilidad clínica. • Simplificar el procedimiento de aplicación. • Carácter más lúdico y atractivo en la presentación de los ítems. • Actualización y reorganización de los materiales.

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Bayley-III: Estructura

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Escala cognitiva Compuesta por 91 ítems que evalúan: • Desarrollo sensoriomotor. • Exploración y manipulación. • Relación de objetos. • Formación de conceptos. • Memoria.

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Escala lenguaje Comunicación receptiva: se compone de 49 ítems que evalúan: • Conductas pre-verbales. • Desarrollo de vocabulario (identificar objetos). • Vocabulario relacionado con el desarrollo morfológico (pronombres, plurales, posesivos, etc.). • Comprensión verbal. Comuncación expresiva: consta de 48 ítems que evalúan: • Comunicación pre-verbal (gestos, turnos, balbuceos). • Desarrollo de vocabulario (nombrar objetos y sus atributos). • Desarrollo morfo-sintáctico (plurales, tiempos verbales).

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Escala motora Motricidad fina: se compone de 66 ítems que evalúan: • Integración perceptivo motora. • Velocidad motora. • Rastreo visual. • Alcance. • Agarre y manipulación de objetos. • Habilidades manuales y respuesta a información táctil. Motricidad gruesa: consta de 72 ítems que evalúan: • Movimientos de extremidades y tronco. • Posicionamiento estático (sentado, de pie). • Movimiento dinámico (locomoción, coordinación). • Equilibiro. • Planificación motora. “Derechos reservados por Pearson”

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Adaptación al español • La adaptación española de la BAYLEY-III se ha realizado en colaboración con la Universidad de Murcia y el CDIAP Parc Taulí. • Se decidió llevar a cabo una traducción del material del test conservando los baremos originales, realizando algunos cambios cuando era necesario para asegurar el mantenimiento de la dificultad de los ítems originales y el constructo que se pretendía medir en cada caso. • Para demostrar la validez concurrente de la adaptación, se decidió realizar estudios con grupos clínicos españoles y estudios de correlación con otras medidas.

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Baremos • Tamaño de la muestra: 1.700. • Rango de edad: 16 días a 43 meses y 15 días. • Rangos de 10 días en las edades más tempranas! • Estratificados en función de las siguientes variables: • Edad. • Sexo. • Nivel educativo de los padres. • Localización geográfica. • Incluyen un porcentaje de niños con diagnósticos clínicos específicos, para mejorar la representatividad de la muestra. • Se añadieron nuevos ítems para reforzar y aumentar la amplitud del constructo medido. “Derechos reservados por Pearson”

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Fiabilidad • Consistencia interna de los subtests: • Coeficientes de fiabilidad medios (calculados con la transformación z de Fisher) en los diferentes grupos de edad: • Escala cognitiva: .91. • Comunicación expresiva: .91. • Comunicación receptiva: .87. • Motora gruesa: .91. • Motora fina: .86 • Los coeficientes de fiabilidad para las puntuaciones compuestas: • Lenguaje: .93. • Motora: .92.

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Validez • Correlación con otras medidas: • MSCA (Datos españoles). • K-ABC (Datos españoles). • Bayley-II. • WPPSI-III. • PLS-4. • PDMS-2.

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Validez • Estudios con grupos clínicos:

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Aplicación Orden de aplicación: • Dentro de cada prueba, el examinador debe intentar respetar el orden de aplicación de los ítems en la medida de lo posible • El examinador puede elegir el orden de aplicación de las pruebas • El único requisito en el orden de aplicación del test es que la prueba Comunicación receptiva se aplique antes de la prueba Comunicación expresiva

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Aplicación Normas de aplicación: • Cálculo de la edad cronológica. • Ajuste por prematuridad. • Punto de comienzo. • Regla de retorno. • Regla de terminación. • Cronometraje. • Series de ítems.

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Regla de retorno • La regla de retorno es idéntica para las tres escalas: • Si el niño obtiene 0 puntos en uno de los tres primeros ítems, se debe ir al punto de comienzo correspondiente a la edad anterior y, a partir de ahí, aplicar los ítems siguientes. • La regla de retorno también se aplica al nuevo punto de comienzo. • El examinador debe continuar aplicando la regla de retorno hasta que el niño supere los tres primeros ítems consecutivos a partir del punto de comienzo correspondiente a cualquier edad • No se debe volver a aplicar ningún ítem que ya se ha aplicado.

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Regla de terminación • La regla de terminación establece cuándo debe darse por finalizada una prueba:

• El examinador debe terminar la aplicación cuando el niño obtiene una puntuación de 0 en cinco ítems consecutivos.

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Cronometraje • La BAYLEY-III contiene varios ítems que requieren medir el tiempo con un cronómetro:

• En el cuadernillo de anotación figura el cronómetro como material necesario

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Series de ítems • Algunos ítems tienen las mismas instrucciones de aplicación, pero requieren niveles diferentes de rendimiento para cumplir el criterio de puntuación. • Estos ítems se han ordenado de tal manera que se puede puntuar la serie con una sola aplicación. • De todos los ítems que forman parte de una serie, solo se puntúan los ítems de la serie comprendidos entre el punto de comienzo correspondiente a la edad del niño y el punto de terminación.

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Posiciones

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Puntuaciones • Puntuación directa: suma de la puntuación otorgada a cada uno de los ítems que la componen (incluidos los que no se han aplicado antes del punto de comienzo). • Puntuaciones escalares: oscilan entre 1 y 19, con media 10 y desviación típica 3. • Puntuaciones compuestas: Cognitiva, Lenguaje y Motricidad. Oscilan entre 46 y 154, con media 100 y desviación típica 15. • Percentil e intervalo de confianza.

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Interpretación Para facilitar la interpretación de la BAYLEY-III se propone, además de la puntuaciones directas, escalares y compuestas: • Una clasificación cualitativa de las puntuaciones compuestas de la tres escalas • Un perfil de puntuaciones escalares y puntuaciones compuestas • Una tabla de comparación entre puntuaciones escalares • Un registro del desarrollo • Una tabla de edad equivalente • Un informe para los padres o el cuidador

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Registro del desarrollo • Se puede aplicar periódicamente las pruebas de la BAYLEY-III a un niño y registrar gráficamente el rendimiento en las distintas evaluaciones • Las puntuaciones de desarrollo tienen un rango de 200-800 (media = 500; Dt = 100)

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Puntuaciones de edad equivalente • Se puede determinar la edad equivalente para todas la pruebas de la BAYLEY-III (Cognitiva, Comunicación receptiva, Comunicación expresiva, Motora fina y Motora gruesa)

• Es necesario conocer la edad equivalente de un niño cuando se evalúa, por ejemplo, a niños con retraso grave del desarrollo

• No se trata de la puntuación recomendada en otras ocasiones.

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Corrección On-line Informe de puntuaciones de la Bayley-III: • Calcula la edad cronológica, el ajuste por prematuridad y el punto de comienzo. • Convierte de forma automática las puntuaciones directas de las pruebas en puntuaciones escalares. • Calcula las puntuaciones compuestas, los percentiles y los intervalos de confianza. • Traza los perfiles de puntuaciones escalares y puntuaciones compuestas. • Realiza la comparación entre puntuaciones escalares. • Proporciona los gráficos de desarrollo.

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Indicadores de riesgo • La aplicación de algunos ítems de la Bayley-III proporciona a los examinadores la oportunidad de detectar comportamientos atípicos a lo largo de la evaluación, los cuales son indicadores de riesgo en el desarrollo. • Los examinadores deben prestar atención a estos indicadores. • El manual técnico presenta un listado que sirve como guía para posteriores evaluaciones y como ayuda en la elaboración del plan de intervención. • Los ítems están agrupados en amplias categorías: comportamientos sociales atípicos, déficits de atención, dificultades motoras, dificultades en la audición y dificultades de visión. • Los indicadores de riesgo no son suficientes ni necesarios para diagnosticar un trastorno. “Derechos reservados por Pearson”

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Informe para padres • Diseñado para facilitar la comunicación del rendimiento del niño en la BAYLEY-III a los padres o al cuidador .

• El «Informe para los padres o el cuidador» contiene: • Una descripción de la evaluación, en la que se incluyen los tipos de ítems medidos en cada prueba. • Un apartado para ayudar a los padres o al cuidador a entender el desarrollo del niño y a interpretar los tipos de puntuaciones obtenidas mediante la evaluación con la BAYLEY-III. • Recomendación de actividades para trabajar con el niño.

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Inventario de observación conductual • Se encuentra al final del cuadernillo. • Diseñado para evaluar si la ejecución del niño es típica para su capacidad. • Se debe completar al final de la aplicación. • Para cada conducta, el examinador debe anotar con qué frecuencia se observó dicha conducta durante la aplicación. • El cuidador también tiene que determinar el grado en que esas conductas son típicas en la vida diaria del niño. • Las respuestas están basadas en una escala de frecuencia (nunca, a veces o casi siempre). • Por lo tanto, se pueden comparar las respuestas del examinador y el cuidador, para obtener información cualitativa a tener en cuenta en la interpretación y en la planificación de la intervención.

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¡Muchas gracias! Javier Rubio [email protected]

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